关于网络教学和慕课（MOOC）

随着计算机技术，互联网技术的飞速发展，运用计算机多媒体技术和丰富的网络资源进行网络教学的现代教学技术方兴未艾。

早前的网络教学，一般采用对课程教学进行视频录像，然后通过电视系统或计算机网络传播给受教育的人学习。这种方式的缺点是显而易见的：一是录像的制作成本高，准备、实际操作和后期处理工作比较困难；二是不容易和受教育的人实现互动教学，教学内容不容易修改，不容易追求精益求精的教学效果。三是教学内容的表现形式不够丰富，往往是很单一的板书录像式教学或简单的文字、图片式教学（当然有版书非常好的老师，做视频教学，也能做得很好，但毕竟是少数老师，而且，要把一门课程的全部版书弄好，也非常不容易）。

最近，全世界流行一种慕课网络教学方式，我引用关于慕课的简介为：“慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC），是指大规模的网络开放课程。通过慕课平台可以汇集全球的优质课程资源，实现世界范围内的资源共享。不同于以往的网络公开课程，慕课专为网络学习者设计，更注重在线学习的有效性。慕课主要有三个特点：一是课程知识点化。慕课一般按知识点对课程内容进行碎片化和结构化处理，每段视频长度控制在20分钟以内，以利于学习者有效接收；二是丰富媒体集成。围绕课程知识点，把各种类型的教学资源汇集起来，变成一个丰富的在线教育多媒体；三是学习流程管理与学习互动。慕课注重学习行为的管理和学习中人们相互交流与探讨，从而生成新的知识，用以支撑和发展课程生态环境。”

依据这种关于慕课的介绍，加上我观看过国内超星的几门慕课的教学，使我对它的理解是：慕课的核心是课程教学的微视频的录制教学，于是给我的感觉是，慕课还是早期的那种视频录像式网络教学模式，只不过教学内容分小段化了而已。

我觉得，视频录制教学更合适于社会科学类课程的教学，因为社会科学类课程的教学，需要老师用面部的表情和身体的动作语言，来表达教学内容的情绪意境、感情色彩以及观点立场，需要追求上课的趣味性。而自然科学类课程的教学，教学内容往往追求的是知识点的清楚性，知识结构的逻辑性、层次性、系统性，对老师的面部和动作语言方面的要求不高（当然，实际课堂中，老师们的情绪也能吸引学生们的注意力，有助于提高学生的学习效率），趣味性也应当在降一个层次的要求中，因此，老师可以不出现或少出现在视频当中。只需要用语音+文字+动画图片，当然也可以根据需要，配上一些制作、仿真类的微视频以及一些结构类的微视频来表达教学内容。真正吸引自然科学类学生的学习兴趣的，不是趣味性，而是清楚的知识思维体系。因此，我个人认为，自然科学类课程的教学，完全可以采用FLASH动画视频课件来代替录像微视频课件，如同我网站中的教学方式一样。

总之，我觉得，每门慕课课程的讲课方式，也应当也是开放的，重要的是,要求教学内容准确，完整，且能吸引学生学习兴趣。当然，网络教学学习的有效性和共享性，也是必备的。

现在的问题是，我目前网站中的模电课程教学，能不能加入慕课课程教学资源中去呢？或者，我要如何才能加进去呢？

2014年9月6日

迟来的补充内容：正如网站所公布的消息，本网站的模电课程的教学，被列为2014年长沙理工大学慕课课程建设立项资助课程之一。在这里，我要非常感谢教务处教研科张老师和教务处田处长，还有长理的各级领导，同事们。正是因为你们的帮助和支持，我才能得到以更好的条件去制作，建设我的慕课课程。田处长和张老师还给了我很多关于慕课方面的知识指导，使我有了明确的目标和方向。